さあ、始まりました！

「情報科」で作るレポートですから、「デジタルレポート」です。
デジタルカメラを使って作成するレポートのための下調べ。

昨年度、手に入れたデジタルカメラは、ボタン一つで、ムービーとフォトの撮影の切り替えが可能。デジタルカメラというよりも、デジタルムービーカメラ、というべきかもしれません。実際、カタログには、そう書いてありました。

6年生には、これを駆使して、レポートを作成してもらうのです。社会科と情報科な日々のコラボレーションなのです。
現地に行って、何も予備知識がなければ、レポートを作成することはできないでしょう。

そこで、1学期の情報科な日々では、より内容の濃いレポートを「撮影」するための準備をするのです。 下調べ、というと、勉強する、という香りが、プンプンと漂ってきそう。同じことを意味することになりますが、現地でのレポートを実り多いものにするための準備、と言った方が、違和感なく子どもたちに染み込んでいく気がします。

昨年度も、6年生は同じ展開。その時に思ったこと。 撮影ということを念頭におくのが難しい、ということです。
子どもたちにとっては、初めての課題。レポートをデジタルムービーカメラで作るなんて、初めての経験。

撮る、ということを頭に描きながら、調べを進めるなんて、無理な話なのです。

昨年度は、こちらも初めての試み。どこまでできるか、できないかが、こちらも見えない手探り状態だったのです。 昨年度の内容が悪い、ということではありません。

昨年度の経験を踏まえて、今年度は、さらに実りあるものにしようという作戦です。 さらに実りあるものにする？

そのためには、頭の中での想像だけでなく、調べを進める前に、「経験」を積んでおくしかないと考えました。

デジタルで記録することが、どれだけ難しいか。
レポートのキャプションを作るのは、どうしたらいいか？
どのような構図に収めれば、効果的なレポートが作れるか?
などなど。

これらは、座学として学ぶよりも、体験するのが、一番です。9月の「関西方面フィールドワーク」を事前に体験しておくのです。
場所は違っても、フィールドに出て、デジタルムービーカメラでレポートを作成するという経験ができることが大切なのです。

そこで今年度は、「遠足」を活用させてもらうことにしました。 6年生の遠足は、鎌倉。鎌倉の大仏や鶴岡八幡宮など、関西方面フィールドワークと同様に、歴史的な場を訪れることになります。 対象も似ていることを考え合わせると、遠足は、関西方面フィールドワークをシミュレートしておくには、格好の場所なのです。

遠足まで、情報科な日々は、今日を入れて、2回。そこで下準備をして、「いざ、鎌倉」作戦です。

1人で撮影に関わるあらゆることをこなすのは、難しいでしょう。4人が一つのグループになって、作業を進めてもらいます。 4人が協力して、1つのデジタルムービーカメラに、訪問先のレポートを作成するのです。4人が、役割分担をきちんと決めて、それぞれの得意なものを伸ばしていかなければ、充実したレポートになるはずがありません。

個人技と、グループ技。その特性を、上手に使い分けることも求められるのです。形には、現れることはないでしょうが、撮影したレポートには、その過程が如実に現れると考えています。

今日は初回。これらのことや、4人のグループに別れることに、大半の時間をさかざるを得ませんでした。 「練習の本番」まで、あと1時間。限られた時間の中で、如何に、効率の良い作業をするかも、課題の一つとなるのです。